Хвойные деревья национального парка «Таганай»

Тема: Хвойные деревья национального парка «Таганай»
Методическая разработка непосредственной образовательной деятельности

Ссылка: Хвойные деревья. НОД подгот. гр. 02.2017 — А.М. Букина МАДОУ 95

Ссылка на презентацию:  https://yadi.sk/i/T7SGuqXicuJYtA

Я — ЗЛАТОУСТОВЕЦ!

Уважаемые родители!  Всегда рада вам помочь в  подборе материала для работы с ребёнком дома, надеюсь представленный материал поможет вам  закрепить у детей полученные знания по ознакомлению с окружающим миром и по краеведческому проекту « Я – Златоустовец!»

1. Презентация:  Животные Таганая 1 часть

                             Животные Таганая 2 часть

2. Презентация: Растительность Таганая 1 часть

                              Растительность Таганая 2 часть

3. Горы, реки, ключи:   Таганай

4. Презентация: Памятные места Златоуста 1 часть

                             Памятные места Златоуста 2 часть

                             Памятные места Златоуста 3 часть

      Так же, предлагаю вам игру «ЛОГОВИЧОК» моей разработки  по типу игры  «ЛОГИКА — Малыш» издательский дом «ЗИМОРОДОК»/

Цель игры — закрепить знания по краеведческому проекту «Я — Златоустовец!»

Для игры можно использовать разноцветные фишки любой фигуры, крышки, пуговицы и т. п.

Задание: внимательно рассмотрите карточку. вы видите 4 (5,6) изображения на основном поле (они отмечены они отмечены кружками или стрелками в цвет фишек) и 4 (5,6) изображений в правом вертикальном ряду. между ними нужно найти логическую связь — подобрать пары.                                                              Выберите одно изображение основного поля, найдите фишку соответствующего цвета и расположите её рядом с правильным ответом в правом вертикальном ряду карточки.                                                                                                                     Карточки расположены парами. Проверить результат можно приложив следующую карточку в которой дана краткая информация по теме.

Спасибо информационному источнику yandex.ru и  за картинки  https://yandex.ru/images/

Успехов вам!

1  

3     4    

5     6    

7   8      

9   10  

11 121314

15  16   

 

Рекомендации для родителей по организации
работы детей с использованием компьютера

В наше время трудно представить себе жизнь без компьютера. К сожалению, это происходит в ущерб двигательной активности, общению с людьми, природой, чтению книг, что так необходимо для полноценного и гармоничного развития личности. Многие дошкольники сейчас умеют пользоваться компьютером. У родителей возникает вопрос: хорошо это или плохо?
На этот вопрос нет однозначного ответа. Попробуем рассмотреть положительные и отрицательные стороны раннего знакомства ребенка с компьютером.
Положительные стороны
— Развивает мышление и способствует интеллектуальному развитию ребенка.
— Улучшает внимание и память, любознательность, моторику, зрительный анализатор.
-Учит компьютерной грамотности.
Отрицательные стороны
Негативно сказывается на здоровье ребенка:
— утомление,
— эмоциональный стресс,
— нервное напряжение,
— ухудшение осанки,
— ухудшение зрения,
— зависимость от компьютера.
Компьютер помогает психологически подготовиться ребенку к школе, но нельзя обходить вниманием точку зрения медиков о том, что компьютер скорее вреден, чем полезен.
Найти «золотую середину» помогут следующие рекомендации:
— Монитор должен быть на жидких кристаллах.
— Мебель должна соответствовать росту и возрасту дошкольника
— Частое проветривание комнаты, где стоит компьютер и регулярная влажная уборка
— Равномерное освещение комнаты
— Для шестилетнего ребенка продолжительность одноразовой работы – 15 минут, периодичность работы – не более 2 раз в неделю.

Обязательно проводите гимнастику для глаз в конце работы за компьютером!
«Глазкам нужно отдохнуть.»
(Ребята закрывают глаза)
«Нужно глубоко вздохнуть.»
(Глубокий вдох. Глаза все так же закрыты)
«Глаза по кругу побегут.»
(Глаза открыты. Движение зрачком по кругу по часовой и против часовой стрелки)
«Много-много раз моргнут»
(Частое моргание глазами)
«Глазкам стало хорошо.»
(Легкое касание кончиками пальцев закрытых глаз)
«Увидят мои глазки все!»
(Глаза распахнуты. На лице широкая улыбка)    или:

«Веселый мяч».
Веселый мяч помчался вскачь.
(Дети смотрят вдаль.)
Покатился в огород,
Докатился до ворот,
(Смотрят на кончик носа, вдаль.)
Покатился под ворота,
(Смотрят вниз.)
Добежал до поворота.
(Выполняют круговые движения глазами.)
Там попал под колесо.
Лопнул, хлопнул – вот и все.
(Закрывают глаза.)

 

Рекомендации при обучении чтению

Обучение детей чтению в домашних условиях
Родители, имеющие детей дошкольного возраста, очень часто задают вопрос: каков возраст ребенка, с которого можно и нужно начинать обучение его чтению? С моей точки зрения, подходящим моментом станет проявление интереса к обучению у самого ребенка. Среди других многочисленных вопросов начнут появляться следующие: «А какая это буква? А с какой буквы начинается мое имя? А что здесь написано?»
Однако существует определенная категория детей, у которых полностью отсутствует интерес к чтению вплоть до момента поступления в школу. Что делать в таких случаях?
Прежде всего, попытайтесь найти и устранить причину подобного безразличия. Посоветуйтесь со специалистами: педиатром, логопедом, психологом. Знание большинства букв послужило бы им большим подспорьем на начальном этапе школьного обучения. Многие специалисты считают, что связать звук с буквой посильно даже полуторагодовалому малышу.
Домашние задания, значительно облегчат задачу взрослых, родителей, педагогов, взявшихся за изучение букв с детьми дошкольного возраста и обучение их чтению. Цели домашних заданий:
— сделать процесс обучения чтению как можно незаметнее для детей;
— обучая ребенка чтению, создавать предпосылки для формирования у него грамотного письма в дальнейшем.

Рекомендации для родителей при выполнении домашних заданий
1. Занятия должны проводиться в непринужденной форме.
2. Следует начинать занятие с ребенком тогда, когда у него хорошее настроение и самочувствие.
3. Необходимо учитывать силы и возможности ребенка, предотвращать наступление утомления.
4. Следует подмечать и поощрять малейшие успехи детей, своевременно и тактично помогать им, развивать в них веру в собственные силы и возможности.
5. Нужно соблюдать основной принцип обучения — от простого к сложному.
6. Не следует переходить к следующему виду упражнений, если ребенок не усвоил предыдущий.
7. Продолжительность занятий должна быть не более15 — 20 минут.
8. Называть буквы, как звуки.

Самые распространённые ошибки, допускаемые взрослыми при обучении детей чтению в домашних условиях
В основе обучения чтению – не буква, а звук. Прежде чем показать ребёнку новую букву, например М, следует его научить слышать звук [М] в слогах, словах.
На протяжении всего периода обучения дома следует называть и звуки, и буквы соответствующие им одинаково – т.е. так, как звучит звук.
Возьмём, к примеру, звук [М]. Мы произносим его отрывисто: М! и букву М необходимо называть также: М! ни в коем случае не ЭМ или МЭ! Говоря ЭМ, мы произносим два звука – [Э] и [М]. Данное обстоятельство только дезориентирует детей.
И ещё, уважаемые взрослые, не смешивайте, пожалуйста, понятия ЗВУК и БУКВА, когда учите ребёнка читать.
ЗВУКИ мы слышим, произносим. БУКВЫ мы видим, пишем, читаем.
Вторая грубая ошибка заключается в обучении побуквенному чтению, т.е. ребёнок сначала называет буквы слога: М! А! – и только после этого читает сам слог: МА. Этот навык неправильного чтения очень стойкий и исправляется с большим трудом.
Правильное чтение – это чтение слогами (конечно, на начальном этапе). И пусть в начале обучения ребёнок сколь угодно долго читает (тянет) первую букву слога, пока не сообразит, какая буква следующая: МА или МММА. (Одновременно ребёнок переводит указку с буквы на букву). Лишь бы он не останавливался после первой буквы! Лишь бы он прочёл слитно буквы слога!

Игры для быстрого запоминания букв
1. Завязать ребенку глаза. Затем на его ладони обратной стороной ручки или карандаша взрослый пишет букву. Ребенок отгадывает.
2.На ощупь определить, какие буквы лежат на столе (или находятся в мешочке). Для этой игры подходят пластмассовые буквы.
3. На фанере спицей выдавить очертания букв. Ребенок на ощупь определяет их.
4. Ребёнок указкой рисует букву в воздухе, а взрослый угадывает ее.
5. Игра «Быстро буквы называй» — взрослый пишет по две-три буквы, ребёнок быстро называет буквы.

Работа со слогами
И вот наступил момент, когда ваш ребенок освоил большое количество букв и проявил желание научиться читать. Приступаем к обучению ребенка плавному послоговому чтению.
Помогут в этом знаки –подсказки. Нужно дать понятие о плавном чтении слогов. Например: дуга под слогом— ГУ, а точка — В; дуга — РЫ, а точка — Б и т. д. Ребенок, проводя указкой по дугам, одновременно должен произносить МА. А указывая на точку, читать М. Если ребенок не понял задание, взрослый сам дает образец выполнения.
При чтении нужно плавно проводить указкой по дугам, акцентировать остановку движения руки на точках. Это упражнение полезно выполнять раза два в день по 5—10 минут.
Смысловая (соотнесение звуковой формы слова с его значением) сторона речи.
В тех случаях, когда у ребенка не сформирована техническая сторона, его внимание будет акцентироваться на самом процессе чтения слова. Ребёнок будет читать механически, по нескольку раз возвращаясь к началу. Не стоит ставить перед ребенком непосильную задачу — одновременно с овладением им техникой чтения требовать понимания прочитанного. Лучше делать это постепенно, по мере того, как будут совершенствоваться навыки чтения. А навыки лучше всего отрабатывать на слоговых таблицах.
Прежде чем приступить к чтению слогов, необходимо объяснить ребенку, зачем нужны эти таблички. Уточняется понятие «слога». Для наглядности на глазах у ребенка надо написать печатными буквами слово ракета. Прочитать его, а затем разрезать на три части и прочитать слоги вразбивку.
Делаем выводы:
— один слог ничего не обозначает, только тогда, когда они все вместе и стоят в определенном порядке, получаются слова, имеющие смысл;
— чтобы научиться читать слова, сначала нужно потренироваться в чтении слогов.
Если ваш ребёнок научится быстро читать слоги, то в дальнейшем сможет читать самые длинные и сложные слова.
Успехов Вам и вашему ребёнку!

Букварь — первая книга дошкольника.

          Вполне понятно желание родителей научить читать свое чадо, дать возможность ребёнку ориентироваться в море разнообразной информации, учиться в хорошей школе и вообще стать образованным человеком. Но как? Вот несколько советов из практики.

  Итак, когда пора купить малышу букварь. 

        Букварь — это пособие по обучению чтению и, чаще всего, первая книга дошкольника для чтения. Конечно, первоклассник не обязательно должен уметь читать, но даже при приеме в большинство обычных средних общеобразовательных школ умение читать очень желательно. При поступлении в гимназию, специализированную школу или класс ребенку предлагают пройти тестирование, в том числе прочитать и пересказать небольшой тест. Несмотря на то, что официально экзамены для зачисления в школы не проводятся и законодательством РФ гарантируется доступность среднего образования, прием в лучшие, престижные, популярные школы проводится на конкурсной основе. Получается, что современные малыши 5-6 лет уже обязательно должны уметь читать. Но, в принципе, в этом нет ничего плохо. Главное — заинтересовать ребенка чтением, подобрать интересные пособия для обучения, которые помогут понять, как из букв складываются слова.

          При выборе букваря родителям следует обратить внимание, рекомендовано ли учебное пособие Министерством образования РФ

        В качестве примера хорошего букваря хочу вас познакомить с «Занимательным букварем» Татьяны Семеновны Резниченко для детей с тяжелыми нарушениями речи, но это не означает, что букварь не предназначен для обычных детей. Детям, не имеющим проблем с развитием речи, тоже будет легко и интересно учится по этому букварю.

           Особенность букваря Резниченко — запоминание и чтение слогов в определенной последовательности. Слоги размещены по авторской методике Т.С. Резниченко, с учетом ее многолетнего опыта работы с детьми и  выделены разными цветами. Детям так легче ориентироваться, называть и запоминать слоги. В первых темах букваря слоги разноцветные, начиная с шестой темы слоги, с которыми ребенок знакомится, выделены зеленым цветом. В текстах слова для чтения выделяются жирным шрифтом. Для облегчения сложных слогов, над согласными, рядом с которыми нет гласной, стоит точка.

         К букварю Резниченко есть рабочие тетради. Содержащиеся в рабочих тетрадях задания помогают ребенку легче запоминать слоги.

          Помогите ребенку самому открыть мир чтения, так же как он сам открыл мир слов и начал говорить. Пробуйте разные методы, что-то обязательно подойдет ребенку.

Букварь в интернете можно найти по ссылке: http://5razvorotov.livejournal.com/143316.html

Начинаем читать слоги и слова.

Пользуясь букварём Т.С. Резниченко, мной созданы таблицы, которые помогают детям быстрее запомнить буквы и слоги,  прочитать первые слова, а главное понять смысл прочитанного слова.

 

 

 Уважаемые родители, обратите внимание!

 Занятие дома прошло отлично, если ребёнок:

1.      С гордостью сообщает сверстникам и взрослым, что он начал  учиться читать.

2.      Чётко выделяет звуки в словах, самостоятельно ищет  слова, в которых есть заданный звук.

3.      Узнаёт изученные буквы  везде, где видит (вывески, этикетки, рекламные щиты, газетные заголовки и др.)

4.      Старается красиво и аккуратно выполнять задания.

 О чем следует задуматься, если ребенок теряет интерес  к занятиям:

1.    Не рановато ли вы начали обучение?
2.    Не забыли ли вы, что занятие с дошкольником — это не урок, а игра, спектакль, удовольствие?
3.    Помните ли вы об основных методах воздействия: поддерж­ка, похвала, поощрение?
4.    Может быть, у вас пропало желание заниматься (сложно, тре­буется много времени, не хватает артистизма, не уверены в своих силах, иссякает терпение…)?
5.    Не связаны ли трудности в обучении (невнимание, неумение слушать, неусидчивость и др.) с физическими особенностями ребенка и перенесенными заболеваниями (родовые травмы, энцефалопатия и др.).

 В любом случае не стоит прекращать занятия. Можно замед­лить темп, уменьшить длительность и частоту занятий, снизить требования, увеличить количество приятных сюрпризов, игровых ситуаций, положительных оценок. Терпение и доброжелательность помогут вам достичь взаимопонимания с ребенком и почувствовать радость от совместной деятельности. Придет время и вы с гордостью скажете: «А мой-то уже читает!» 

Знакомим детей со временем

Прежде чем начать учить детей определять время по часам, рассказывать им, что такое «сутки», «неделя», «месяц», «год», надо познакомить их с понятиями «сначала» и «потом». Общаясь с ребенком в течение дня, играя, занимаясь с ним, комментируйте свои действия словами в будущем времени: 

сначала мы умоемся, потом будем завтракать; 

сначала надо убрать со стола игру, а потом уже садится обедать; 

сначала мы поиграем в лото, потом ты будешь рисовать; 

сначала надо нарисовать кружочек, потом квадратик.

В прошедшем времени:

сначала мы сходили погулять, потом сели обедать; 

сначала ты облился супом, потом пришлось мыть пол и тебя самого; 

сначала надо было надеть рубашку, а потом свитер, а не наоборот; 

сначала ты не умел рисовать человечка, потом научился и так далее.

Для ознакомления с этими понятиями можно использовать картинки с изображениями каких-либо последовательных действий или явлений:

рост и развитие растения или животного;

последовательные действия по изготовлению чего-либо (росла пшеница, потом ее скосили, обмолотили, перемололи, сделали тесто, испекли хлеб и так далее).

Сначала рассматривайте картинки, рассказывайте ребенку о том, что нарисовано, потом просите его рассказать, что бывает сначала, а что потом в том или ином случае.

После прочтения сказок вместе с ребенком разыгрывайте их, используя игрушки, следя за тем, чтобы ребенок не путал порядок действия.

Знакомим ребенка с названием частей суток.

В течение дня говорите, что было утром, а что будет вечером. Для закрепления знаний о частях суток используйте картинки с их изображением. Если вам не попались подходящие картинки в детских книгах, сделайте их сами — сфотографируйте один и тот же вид в разное время суток (например, вид из вашего окна).

Попросите ребенка:

рассказать по картинкам, какое время суток изображено, что бывает в это время суток в природе (с солнцем, небом, животными), с людьми, с ним самим;

пояснить, что бывает сначала, а что потом;

расположить картинки в нужном порядке (слева направо).

Если ребенку сложно расставить картинки, сделайте это сами и поясните свои действия. А детям только остается правильно разложить стрелочки, нарисованные на маленьких листочках, показав, что бывает сначала, а что потом. Читающим детям можно предложить расставить около картинок подписи (на карточках) или расставить подписи в нужном порядке.

 Знакомим детей с названиями дней недели.

Лучше всего, напевайте их на какой-нибудь простой, знакомый детям мотив, так они быстрее запомнят их порядок. Читающим детям предложите расставить названия дней недели по порядку, показав стрелочками, что сначала, а что потом. Можно нарисовать макет недели в виде круга, где названия дней недели следуют друг за другом по часовой стрелке. Рекомендуется сделать стрелку из картона, которую мама вместе с ребенком может передвигать ежедневно, показывая, какой именно день сегодня. Можно сделать не просто стрелочку, а лепестки или звездочку, на лучах которой будут написаны слова «позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра». На луче, который обозначает «сегодня» можно поместить какую-нибудь метку, чтобы можно было легко его находить.

Начните занятия по этой табличке в один из понедельников. Каждый день с утра передвигайте «стрелку», напоминая ребенку, что «день, да ночь, сутки прочь». Скажите, что наступил следующий день, назовите этот новый день его «именем» (вторник, среда и т. д.). Скажите, что день, который наступил, кроме своего имени имеет еще и название «сегодня». А день, который кончился, называется «вчера» и т.д. Постепенно, день за днем пройдите и закрепите остальные названия и понятия.

Когда «стрелка» обойдет полный круг, скажите ребенку, что уже прошла целая неделя. Рядом с таблицей «неделя» приклеивайте какой-нибудь символ (кружок или звездочку) по истечении новой недели. Читающим детям можно приклеивать карточки с надписями «1 неделя», «2 неделя» и так далее. Когда вы «накопите» четыре недели, обязательно замените их на символ большего размера, в который бы поместились все четыре «недели» или написанное на большом листе слово «месяц». И дальше продолжайте считать недели. Ребенок должен усвоить, что месяц — это отрезок времени, включающий в себя четыре недели, что можно отсчитать расстояние в месяц, начав в любой из дней (с начала не стоит уточнять, что месяц бывает чуть длиннее — на два-три дня).

 Знакомим ребенка с календарем.

 Удобнее пользоваться календарем, на котором весь год расположен на одной странице. Покажите, как на нем изображаются дни, недели и месяцы. Расскажите, что люди договорились промежутки времени размером в один месяц называть своими «именами», чтобы удобнее было ориентироваться в году. Конечно же, добавьте, что год составляют 12 месяцев. Добавьте, что «год» — это отрезок времени длиной в 12 месяцев, и можно отсчитывать расстояние в один год с любого момента. Приведите пример с днем рождения самого ребенка. От одного дня рождения до другого проходит ровно один год. Отметьте на календаре дни рождения членов своей семьи. 

Расскажите, с какого именно месяца начинается год. Для того, чтобы ребенок лучше запомнил, в каком порядке месяце сменяют друг друга, пойте их названия (на простой знакомый мотив). Можете еще добавить в «песенку» слова «зимние месяцы», «весенние месяцы» и так далее. Раскрасьте разными цветами месяцы по сезонам в календаре. Прочитайте малышу сказку «12 месяцев». Гуляя с ребенком, обращайте его внимание на основные признаки сезона, на поведение животных в природе, на состояние растений, на труд людей. Рассказывайте, что бывает сначала, а что потом:

сначала тает снег, потом начинает расти трава,

сначала появляются почки, потом листья и цветы и т.д.

Расскажите ребенку, что сезоны повторяются один за другим, что всегда после осени бывает зима и так далее, что за один год проходят все четыре сезона. Вам могут пригодиться картинки с изображением сезонов, дополнительных символов (снежинка, дождик и прочее), картинок (санки, зонтик и прочее) и слов (тепло, холодно, жарко). Спросите ребенка, когда что бывает и когда что бывает людям нужно. Попросите разместить слова или изображения около картинок, иллюстрирующих сезоны года. Читающим детям предложите на память разложить в нужном порядке (в ряд или по кругу) карточки с написанными на них названиями месяцев. Или разложить название месяцев около названий сезонов, написанных на карточках большей величины.

Как заучивать стихотворения наизусть?

Дошкольное детство – особый период в развитии личности. В этот период память по скорости развития опережает другие способности. Дети задают множество вопросов, новая информация им крайне необходима: мозг требует пищи. Ребенку надо помогать запоминать, его надо учить контролировать правильность запоминания.
Хорошо известно, что язык мозга — это образы, зрительные образы. Если обращаться к мозгу на его языке, он выполнит любые наши команды, например, команду «запомнить». Мнемотехника и является такой программой. Она состоит из нескольких десятков мыслительных операций, благодаря которым удается «наладить контакт» с мозгом и взять под сознательный контроль некоторые его функции, в частности, функцию запоминания.
К.Д.Ушинский писал: “Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету.»  Для быстрого запоминания стихотворений , в своей работе использую — мнемотаблицы-схемы, которые служат дидактическим материалом в работе по развитию связной речи детей.
Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, все стихотворение зарисовывается схематически. После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком. На начальном этапе взрослый предлагает готовую план — схему, а по мере обучения ребенок также активно включается в процесс создания своей схемы.
 Мнемотехника помогает развивать: 
— ассоциативное мышление
— зрительную и слуховую память
— зрительное и слуховое внимание
— воображение
 Наша армия родная       
И отважна и сильна.                                                              
Никому не угрожая,       
Охраняет нас она.
Оттого мы любим с детства   
Этот праздник в феврале.
Слава Армии Российской —
Самой мирной на земле!    
    (О. Высотская)
НАША АРМИЯ
На горах высоких,
На степном просторе
Охраняет нашу Родину солдат.
Он взлетает в небо,
Он уходит в море,
Не страшны защитнику
Дождь и снегопад.
Шелестят берёзы,
Распевают птицы,
Подрастают дети
У родной страны.
Скоро я в дозоре
Встану на границе,
Чтобы только мирные
Снились людям сны.
 В. Степанов

Конечно,  использование мнемотехники ни в коем случае не призвано заменить самый известный и широко популярный метод в развитии и укреплении памяти — традиционное заучивание текстов наизусть. Однако мнемоника помогает сделать процесс запоминания более простым, интересным и занимательным.

ПАМЯТКА
Как заучивать наизусть стихотворения с детьми?

·                    Сначала следует прочитать стихотворение.

·                    Выяснить все непонятные слова и выражения.

·                    Обратите внимание на произношение звуков.

·                    Снова прочитать стихотворение, но уже выразительно.

·                    Предложить через 2 минуты ребёнку повторить его вслух по памяти, при этом помочь ему, не раздражаясь.

·                    Предложить ребёнку ещё раз представить себе описываемые события и прочитать стихотворение ещё раз.

·                    Через несколько часов вновь предложить ребёнку прочитать стихотворение.

·                    Перед сном ещё раз предложить прочитать стихотворение.

·                    Утором следующего дня сначала самим прочитать стихотворение выразительно, потом попросить это сделать ребёнка.

 

Меры профилактики речевых нарушений

Речевые нарушения у детей — серьезная проблема нашего времени. Почему-то все чаще перед поступлением в школу родители с удивлением узнают, что их семилетний ребенок не выговаривает один или несколько звуков родного языка, а милая и забавная, для родителей, картавость — отклонение от нормы, которое будет мешать ребенку полноценно заниматься в школе. Самое неприятное — это то, что нет тенденции к уменьшению количества таких детей, — напротив, с каждым годом все больше детей нуждаются в помощи логопеда. В чем причина этого явления в наш просвещенный век? И что в связи с этим необходимо знать родителям?

Нарушение речи определяется отклонением речи от языковой нормы, принятой в данной языковой среде.

Возникнув, речевые нарушения самостоятельно не исчезают, а закрепляются, не соответствуют возрасту ребёнка, требуют того или иного логопедического вмешательства. Неправильная речь ребенка может отражаться на его дальнейшем развитии, задерживая и искажая его, может затруднять обучение в школе.

 

Причины речевых нарушений:

 — ухудшение экологической обстановки;

 — увеличение числа патологий беременности;

 — увеличение количества родовых травм;

 — ослабление здоровья детей и рост детской заболеваемости;

 — различные социальные причины.

Речевые нарушения разнообразны: от нарушения произношения отдельных звуков (р), (л), (ш, ж, ч, щ), (с-з, ц) и т. д.; нескольких групп звуков — свистящих, шипящих, соноров (р, л) и т. д. — до полного отсутствия речи в случае тяжелых речевых расстройств (алалия и афазия), когда ребенок или взрослый объясняются отдельными звуками и жестами. Часто встречается такой вид речевого нарушения, как заикание (логоневроз) — от легкой формы до тяжелой, когда, из-за нарушения речевого дыхания, спазмов и судорог в речедвигательном и дыхательном аппарате, речь практически невозможна. Встречаются тяжелые речевые нарушения (ринолалии), связанные с грубыми врожденными анатомическими аномалиями — это расщелины нёба, верхней губы, крыльев носа. У таких детей из-за аномалии в строении речевого аппарата не могут самостоятельно формироваться звуки родного языка. Речь непонятна, с носовым оттенком. Неправильное произношение может формироваться и у детей с аномальным прикусом, с неправильным строением зубов, зубного ряда.

Отрицательное воздействие на формирование речи может оказать неправильная языковая среда, в которой воспитывается ребенок, дефекты речи взрослого (родителей, воспитателей…), ограниченное языковое общение с ребенком. Беседы, чтение, ответы на вопросы, совместные игры, где ребенок, подражая взрослому, развивает и совершенствует свою речь, — если в семье этого нет или присутствует в ограниченном объеме, то у ребенка формируется задержка речевого и психического развития. Плохое воздействие на развитие речи детей раннего возраста (от 1 года до 4 лет) оказывает телевидение, если оно заменяет общение с близким человеком (мать, отец, брат, сестра, бабушки, дедушки). Ребенок при просмотре телепередач занимает пассивную позицию, принимает информацию (хорошо, если положительную), сам не участвует в игре, в сказке, не может задать вопроса — он молчит. Чем больше он «общается» с телевизором, тем больше он молчит, тем более тормозится его речевая активность. Для детей более старшего возраста (5-7 лет) длительные телевизионные просмотры также вредны для формирования речи, так как самый активный период речевого развития происходит до 7 лет. Выбирайте для своего ребенка телепередачи и видеофильмы сами. Смотрите с ним, поясняйте и рассуждайте вместе. Ограничивайте телевизионное общение во времени (от 15 минут до 1 часа): или один фильм, или одна сказка.

Неправильное речевое окружение и воспитание так же может являться причиной возникновения у детей дефектов речи (по типу искажения). При таком положении вещей маленький ребенок не в состоянии воспринять языковую норму родного языка, артикуляционные уклады звуков слышимой речи, у него формируется неправильное или неточное восприятие речевых звуков. А это, в свою очередь, приводит к появлению дефектов звукопроизношения.

Какие меры профилактики можно посоветовать

родителям, бабушкам, дедушкам?

Для правильного речевого развития и профилактики речевых нарушений у детей необходимо здоровое речевое окружение с самого рождения ребенка. Разговаривайте с ним, не подстраиваясь под него, «сюсюкая и ломая язык». Говоря «детским» языком с малышом, Вы лишаете его правильного образца речи, так как его речь формируется в общении с Вами. Вредно сказывается на звукопроизношении и длительное сосание соски или пальца, за этим необходимо следить. Читая ребенку книги, беседуя с ним, отвечая на вопросы, Вы тем самым развиваете и совершенствуете его речь. Внимательно слушая ребенка, Вы побуждаете его к высказываниям, к активной речи, развивается её грамматический строй, совершенствуются речевые обороты, обогащается словарь ребенка. Никогда, даже если Вы устали, не говорите ребенку: «отстань», «некогда» — этим Вы тормозите развитие ребенка, снижаете или сводите на нет его речевую активность, его мыслительную деятельность. Будьте другом и помощником ребенку, вместе с ним совершенствуйте и свою речь